课堂授课作为学校教育的最重要一环，提高课堂质量历来是学校和老师抓的头等大事，因为只有学生在课堂上听得进去，才能更好地完成作业，学生才有可能取得好成绩。所以为了提高课堂质量，学校管理层和老师们可谓操碎了心。

　　河南洛阳某村镇中学，就想出了一个“蹲班制”，在教室的后排安排一位“蹲班老师”，上课的时候讲台上一位老师在上课，台下一位“蹲班老师”在那里批改作业或者维护学生的课堂纪律。

　　从网友们的反应不难发现，支持学校做法的，主要是学校管理层和家长；而反对这种做法的，主要是学生、老师以及吃瓜的网友和媒体。

　　对于网上的种种质疑，该校的负责人解释道：学校实施“蹲班制”已2年，是倡导老师蹲班并非强制性的，老师们都非常乐意（去蹲班）；之所以这样做，主要原因是有的学生自控能力不强，目前“蹲班制”的效果非常好，学生的成绩有一定提升，家长们非常支持。

　　实际上，这种“蹲班制”在河南的乡镇中学里并不鲜见。正如洛阳这所村镇中学一样，河南的很多乡镇中学都面临着生源流失、学生自制力差等情况，为了做好控辍保学工作，一些学校就探索出了诸如“蹲班制”的做法，受到家长们的一致好评，纷纷表示孩子的学习进步很大，会主动完成作业，对学校的管理以及班主任和老师的辛苦付出表示感谢。

　　不管“蹲班制”是不是限制了学生的自由、是不是增加了老师的工作负担，家长们用自己的行动投了票，支持学校的这种做法，因为它有效约束了孩子散漫懒惰的作风，学习成绩变好了。

　　而这些学校之所以会实施“蹲班制”这种令一些人感到深恶痛绝的做法，也是不得已而为之。当下乡镇学校衰落是不争的事实，而衰落的根源，就是大量优质生源流失，存留下来的学生大多数是留守儿童，管理起来非常困难，上课时打瞌睡、玩手机、聊天等各种小动作举不胜举，在这样的学习氛围下，成绩可想而知。

　　如果任由这些孩子放纵下去，教不出成绩来，学生只会越来越少，学校关门大吉是迟早的事情，到那时候，老师可能连饭碗都丢了，更别谈自不自愿了。所以选择蹲班与其说是响应学校的“倡导”或者服从“安排”，不如说是为了自己。

　　再说，“关注学生的身心健康”“让学生理解和认可”这样的话，说起来容易做起来难，对于很多缺乏管教的留守儿童来说，靠有限的上课时间让他们转变过来，恐怕没那么容易，而且概率也会很低。反倒是谁让他们“摆烂”，谁就最能够得到他们的理解和认可，而让他们认真学习，简直就跟“受刑”一样难受，难道就应该任由他们“摆烂”吗？

　　这样的学生，倘若乡镇学校真的“倒闭”了，要转到其他学校未必受到待见，甚至都不肯要他们，那么他们就会变成基础教育的“弃儿”。

　　这就是很多乡镇学校面临的困境，生源差、资源少不说，管理方式上还要处处向城里的学校看齐。但问题是，生源质量差、师资力量弱等先天不足的条件摆在那里，不采取一些比较特殊的、高压的教学手段，学生们根本不会买你的帐的。

　　我们经常说“因材施教”，没有最好的教育，只有最合适的教育，对于有上进心、有主动性的学生来说，老师当然不用“蹲班”，只需要设计一个生动精彩的教案，激发他们的学习积极性就可以了；但对于纪律特别差的学生来说，有老师随时管着才是最好的做法，因为他们稍有机会就可以像脱缰的野马，彻底放飞自我。

　　现实也告诉我们，虽然这些“差生”现在会反感甚至厌恶处处管着他们的老师，但当他们成年后，最尊重和感恩戴德的，往往也是以前管自己最严的“坏老师”。

　　实践出真知，如果谁有能把整个班级顽劣的留守儿童管理得服服帖帖、认真听课，老师还不用“蹲班”、轻松出教学成绩的好方法，不妨到这些乡镇学校去“带”一段时间，到时无论是学校、老师还是学生、家长，大家都会给你点赞的。